【简介】《雾在何处》是一部有趣的科普童话。作者运用拟人化的手法，用生动有趣的语言形象，将熟悉的雾霾自然现象描绘成一个孩子与世界捉迷藏的故事。地面显示在孩子们的眼前。以下整理的二年级中文《雾在何处》原文。我希望能帮助你。
【第1条】小学二年级《雾在何处》原文
曾几何时，他是个调皮淘气的孩子。
有一天，雾飞到了海里。
“我要藏海。”于是他把大海藏了起来。看不到大海，看不到船，也看不到蓝色的距离。
“现在我想用太阳遮住天空。”所以他用太阳遮住了天空。顿时，四周暗了下来，天空和天空中的太阳都看不见了。
大雾来到了岸边。
“现在我想隐藏海岸。”所以大雾同时隐藏了海岸和城市。房屋、街道、树木、桥梁，甚至是行人和小黑猫，雾气掩盖了一切，什么也看不见。
他躲在城市上空，道：“现在，我该躲谁？”似乎没有什么可隐藏的了。
“我想隐藏自己。”雾隐了起来。
很快，大海与船只和远方，天空与太阳，海岸与城市，街道与房屋和桥梁，都出现了。行人沿路行走。小黑猫也出现了，摇着黑色的尾巴，悠闲地散步。
雾在哪儿？我不知道它在哪里消失了。
[论文2]二年级语文《雾在哪里》课本说
一。教科书
课本分析
《雾在何方》是本版二年级第一卷七个单元的第二篇，本单元围绕《古诗二首》、《雾在何方》、《雪子》三篇课文编排。“想象”的主题。这是继一年级卷第六单元之后又一单元以“想象”为主题的单元。本单元课文着重体现想象之美。
“雾在哪里”是一个童话。作者用拟人化的方式描述了小时候熟悉的“雾”和这个世界的自然现象。世界上捉迷藏的故事。迷雾将大海、天空、城市等景色依次隐藏，呈现出浓雾下的世界朦胧而奇妙的景象。作者赋予雾以孩子的语言，称雾笼罩为“雾隐世”，雾的消散称为“雾隐身”，所以整篇文字显得生动有趣。
因此，在这篇文章的教学中，除了让学生掌握生词和生词外，更重要的是理解课文的内容，利用课后问题模仿课文的句型，想象说话，体验淘气的恶作剧。
二、谈学术情怀
二年级学生想象力丰富，更愿意阅读童话故事。一年级书的第六单元也是以“想象”为主题的单元，所以学这本课文有一定的基础。但是，在二年级学习《雾在哪里》课文的过程中，一些生词会引起阅读障碍。同时，二年级新课标要求“对写作有兴趣，想说什么就写什么。（WriteImagine）写自己对世界中事物的知识和感受。）我愿意使用在阅读中学到的词，在写作中使用生活中的词汇。”但是二年级学生的写作能力不是很清楚，所以本课的教学主要目的是培养学生的识字、写作和口语的兴趣。
三、教学方法
教学是一门艺术，“教学有方法，但没有固定的方法，教学的价值在于获得方法”。根据新课程标准的要求、本课程的教学目标以及学生的知识基础和认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，并在教学过程中呈现相关幻灯片，激发学生充分的想象力。主要采用以下教学方法。方法：
1.粉丝阅读法。指导在说话时读出雾的语气和语气，体会雾的恶作剧。
2.提问法。为了加深学生对雾形象的理解和认识，我设计了多道题，引导学生动脑、动手、动口反复阅读课文，逐步体验雾的顽皮、调皮特点。
3.比较法。通过比较相似的句子，学生可以找到文本结构的相似之处，画出模仿句型。
4.阅读和口语相结合。对于二年级学生来说，口语和写作还处于模仿阶段，模仿是提高写作能力的重要一步。我本着学以致用的原则，采用阅读和口语相结合、展示图片、引导学生观察、适当想象完成的方法。完成模仿课文句型的教学任务，做到以读促说，以说促写，结合阅读和写作，提高学生的写作能力。
四、说话和学习的方法
1、朗读法。新课程标准规定：“阅读教学要注重大声朗读。”本课的学习以朗读为主，通过示范朗读、自由朗读、同步朗读、命名朗读等多种形式，让学生体验朗读。经过前期的阅读训练，他们可以轻松感受童话生动有趣的语言，从大声朗读中轻松获得学习童话的乐趣。
2.圈出轮廓法。注重培养学生提取重要信息的能力，要求学生在查找重要信息的同时用笔画圈。
3、自主-合作-探索。在课堂上，调动各种方法，引入激励机制，调动学生眼、耳、脑、手的各种感官。阅读，思考，谈论它，并在此过程中体验薄雾的恶作剧。
五、讲讲教学过程
新课之前，我已经请同学们预习课文，并提出以下预习要求：
1.用自然段号标记文本。
2.大声朗读课文，准确读出读音，寻找字体的形状。
3、遇到难读的句子时，多读几遍，才能流畅地读懂课文。
【第三条】二年级语文《雾在哪里》教学反思
《雾在何方》一文的作者用拟人化的手法将人们所熟悉的自然现象“雾”拟人化。用生动有趣的语言生动地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中，我主要围绕“调皮”和“隐藏”迷雾进行设计。把握迷雾的“顽皮”、迷雾“隐藏”了什么等，引导学生用不同的形式朗读。让学生在阅读中思考，在阅读中体会，在阅读中加深对课文的理解。
1.朗读训练力求扎实
语文学习是“阅读为本”，是“阅读体验”。对于低年级的学生来说，“阅读”更重要，它对理解语言、感受人物情绪的能力，逐步掌握朗读技巧有“成长”作用。在课堂上，我把《雾》这五个句子作为阅读的重点。通过多种形式的朗读，我体会到了《雾》的调皮。我充分利用个别学生展示阅读来感染其他学生。再读的时候，自然就表现出“淘气”的特征。此外，花费了大量时间在朗读课文中，培养学生阅读的兴趣和习惯，在熟悉阅读的基础上理解，与课文进行更密切的交流。
二、语言训练力求扎实
引导学生在课文中寻找语言，自由选择内容练习口语，让学生主动学习，将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。根据图片模仿文字，想象和练习口语也是语言训练的重要组成部分。因为有图，学生有话要说。因为前面有句型训练，学生的语言表达也很流畅，即使是能力较弱的学生。也有说话的热情。课堂不再是少数学生的课堂，学生学习更加积极主动。
